Importância da Escrita

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.


Relatório nº. 17
Turma: LP3
Turno: noturno
Área: Língua Portuguesa
Intercalada: Importância da Escrita
Data: 01/12/09 terça
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Iniciamos nossa oficina com a socialização dos professores sobre as atividades do Avançando na Prática referente às unidades 23 e 24, alguns professores aproveitaram para socializar outras atividades que estavam atrasadas. Este momento foi muito rico devido à interação dos professores, foi visível o avanço que os alunos e os cursistas tiveram no decorrer do ano em relação ao planejamento das atividades e suas aplicações.
Em seguida os professores assistiram ao filme “Narradores de Javé”[1] e em seguida discutimos sobre a importância de alguns assuntos dos abordado no filme, como:
o A importância do registro escrita dos acontecimentos de nos cercam;
o A prática do registro profissional do professor;
o A valorização do ambiente letrado em que o indivíduo está inserido;
o A valorização da linguagem escrita na sociedade;
Por fim os cursistas avaliaram o rendimento da oficina, por meio de pontuações em uma folha não identificada. A avaliação teve por objetivo o aprimoramento da próxima oficina intercalada.
[1] Filme brasileiro de 2003, do gênero drama, dirigido por Eliane Caffé.

Leitura para adolescentes

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.


Relatório nº. 18
Turma: LP5
Turno: matutino
Área: Língua Portuguesa
Intercalada: leitura para adolescentes
Data: 05/12/09 sábado
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Iniciamos a oficina com a socialização das atividades desenvolvidas em sala referente às unidades 23 e 24 do TP6, os professores comentaram a evolução que seus alunos tiveram durante o ano nos quesitos: leitura, interpretação, produção de texto e oralidade.
Em seguida os cursistas participaram da dinâmica do presente, cada cursista passava uma caixa embrulhada para um colega, cada vez que a cursista anunciava uma qualidade ou característica dos participantes do grupo como: o mais alegre, o estudioso, o crítico etc. Ao final da dinâmica o cursista, considerado mais justo pelos demais, abriu o pacote e dividiu os bombons com os colegas.
Antes de falarmos sobre o tema do encontro, os cursistas foram convidados a assistirem ao filme “Entre os muros da escola”[1], por tratar de um assunto pertinente e real em nossas salas, os cursistas organizaram um debate onde discutiram a postura do professor em relação a indisciplina dos alunos e a preocupação da comunidade escolar com o desenvolvimento cognitivo dos alunos. A professora Nilza identificou-se com o filme e relatou que em sua escola a equipe pedagógica durante o ano esteve muito preocupada com a indisciplina dos alunos e não acompanhou o desenvolvimento da aprendizagem dos mais necessitados.
Após o intervalo, montamos a feira do livro. Cada cursistas levou pelo menos cinco exemplares de livros que considevam adequados para iniciar e popularizar a literatura entre os adolescentes. Os cursistas apresentaram os livros previamente selecionados, comentaram sobre a temática e autor de cada livro, e por fim relataram uma possível estratégia de leitura que motivasse seus alunos.
Ao final da oficina, os cursistas foram avisados que as próximas duas oficinas eram destinadas a avaliação do projeto e do curso e que as turmas ficariam juntas para melhor socialização dos projetos.
[1] dirigido por Laurent Cantet

Leitura para adolescentes

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.


Relatório nº. 18
Turma: LP3
Turno: vespertino
Área: Língua Portuguesa
Intercalada: leitura para adolescentes
Data: 05/12/09 sábado
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Especialmente no dia 05 de dezembro de 2oo9, os cursistas da Turma LP3 – terça/noturno – foram convidados a participar da oficina no sábado no período vespertino. Todos os cursistas compareceram ao encontro.
Iniciamos a oficina com a socialização das atividades desenvolvidas em sala referente às unidades 23 e 24 do TP6, os professores comentaram a evolução que seus alunos tiveram durante o ano nos quesitos: leitura, interpretação, produção de texto e oralidade.
Os cursistas organizaram uma feira do livro para apresentar aos demais colegas os exemplares que consideram adequados para iniciar e popularizar a literatura entre os adolescentes. Os cursistas apresentaram os livros previamente selecionados, comentaram sobre a temática e autor de cada livro, e por fim relataram uma possível estratégia de leitura que motivasse seus alunos.
Após o intervalo, os cursistas foram convidados a assistirem ao filme “Entre os muros da escola”[1], por tratar de um assunto pertinente e real em nossas salas, os cursistas organizaram um debate onde discutiram a postura do professor em relação a indisciplina dos alunos e a preocupação da comunidade escolar com o desenvolvimento cognitivo dos alunos.
Em seguida os cursistas participaram da dinâmica do presente, cada cursista passava uma caixa embrulhada para um colega, cada vez que a cursista anunciava uma qualidade ou característica dos participantes do grupo como: o mais alegre, o estudioso, o crítico etc. Ao final da dinâmica o cursista, considerado mais justo pelos demais, abriu o pacote e dividiu os bombons com os colegas.

Ao final da oficina, os cursistas foram avisados que as próximas duas oficinas eram destinadas à avaliação do projeto e do curso e que as turmas ficariam juntas para melhor socialização dos projetos.
[1] dirigido por Laurent Cantet

TP6 unidades 21 e 22

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.

Relatório nº. 16
Turma: LP3
Turno: matutino
Área: Língua Portuguesa
TP6: 21 e 22
Data: 07/11/09 sábado
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Iniciamos nossa oficina com o vídeo “Vida Maria”[1], os cursistas puderam manifestar suas opiniões acerca do assunto “o educando de hoje tem o apoio dos responsáveis na educação escolar” abordado pelo vídeo.
Seguimos com a socialização das atividades do Avançando na prática referente ao Tp2 unidades 7 e 8. Os professores comentaram o desempenho dos colegas e o seu próprio, na realização do planejamento da atividade e sua aplicabilidade, também analisaram a conquista dos objetivos propostos.
A professora formadora fez uma explanação sobre os temas: “Argumentação e Linguagem” e “Produção de texto: planejamento e escrita” para começar o estudo do Tp6.
Para explorar melhor os conteúdos, os cursistas foram dividimos em grupos: 1º grupo: analisou e fez a aplicabilidades do texto: “Como nos tornamos diferente?” página 38; 2º grupo: desenvolveu o Ampliando nossas referências da página 59; 3º grupo: desenvolveu as atividades do texto: “Na terra do frevo” da página 93; 4º grupo: analisou e fez o planejamento de atividades a partir do texto: “Espírito Carnavalesco” da página 219.
Após o intervalo os cursistas socializaram as atividades desenvolvidas nos grupos. Neste momento os cursistas trocaram sugestões e interagiam, também questionaram sobre os assuntos que não ficaram claros durante a explicação. A professora coordenou as respostas dos grupos e quando necessário, complementou os comentários feitos pelos cursistas.
No fim fizemos o sorteio de alguns livros e motivamos os cursistas para a leitura das próximas unidades do TP6.
[1] Acesso em: www.youtube.com

Adaptação do trava-língua: O rato roeu a roupa do rei de Roma

O rato roedor roxo riu e roeu a ridícula rica roupa do rigoroso rei romântico de Roma.

Dinâmica realizada pelos cursitas da turma LP3

Calendário de visitas

CALENDÁRIO DE MONITORAMENTO

OUTUBRO

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
22 E.E. Vespasiano Martins 3º tempo 23
28 Matutino: E.E.Dolor Ferreira 1º tempo e
E. E. Ada Teixeira 2º e 3º tempo vespertino


NOVEMBRO

SEGUNDA TERÇA QUARTA QUINTA SEXTA
3 E.E. João Carlos flores 5º t. Matutino
5 E.E. Vespasiano Martins 3º tempo terezinha e thaís
9 E.E. Sebastião Santana 5º tempo
12Gestar 13 gestar
16 E.E. Elvira Mathias de Oliveira, 4º e 5º professora Eliane
18 E.E. Athur de Vasconcellos 1º Tempo
20 E.E. Antonio Delfino.Vespertino Projeto 1º Tempo
23 E.E Joelina 13h30
24 E.E Henrique Cyrillo 7h
25 E.E. Maria Elisa 1ª tempo

TP6 unidades 23 e 24

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.

Relatório nº. 16 Turma: LP3 Turno: noturno
Área: Língua Portuguesa TP6: 23 e 24 Data: 24/11/09 terça
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Iniciamos a oficina com a socialização das atividades referente às unidades 21 e 22 desenvolvidas em um período de aproximadamente quinze dias. Os cursistas obtiveram bons resultados no decorrer das atividades e destacaram o desenvolvimento dos alunos no decorrer do aluno em relação à leitura, produção e oralidade.
Construímos um texto com base no trava-língua “O rato roeu a roupa do rei de Roma”, cada professor acrescentou uma palavra (substantivo, verbo, adjetivo ou conectivo) que começasse com a letra “r”. Foi um momento divertido, pois o texto produzido ficou engraçado e difícil de ser decorado.
Verificamos as dúvidas referente as unidades 23 e 24 que contemplam a edição de texto e a leitura para adolescentes. Durante a socialização, surgiram várias sugestões de como trabalhar a edição de textos com os estudantes, como por exemplo, a revisão em grupo em que cada aula a professora atende um grupo individualmente. Analisamos também a utilização de códigos para a revisão e a sua eficácia e alguns aspectos que podem ser considerados na hora da revisão no campo da pragmática, semântica e morfossintática.
A cursista Hélia manisfestou-se contraria a utilização de códigos para a revisão dos textos, pois apóia uma produção livre por parte dos alunos e que a revisão voluntária (partindo do aluno e não do professor) acontece conforme a maturidade dos estudantes. As ideias da professora foram debatidas pelo demais cursistas que acreditam que é necessária a mediação exercida pelo professor na revisão e reescrita dos textos escritos pelos estudantes.
Em seguida, os cursistas assistiram ao slide com gafes cometidas por jornais do Rio de Janeiro e reestruturamos algumas orações, levando em conta o veículo de circulação e publico a ser atingido. A formadora sugeriu aos cursistas a aplicação dessa atividade em sala.
Após o intervalo realizamos um debate sobre o que os adolescentes devem ler, os professores dizem ser a favor da leitura de gibis, revistas, jornais e que os clássicos devem ser introduzidos no cardápio de acordo com a experiência de leitura de cada aluno.
Então, a formadora sugeriu aos cursistas a leitura em sala do livro “A bolsa amarela” de Lygia Bojunga da seguinte maneira: ler a cada aula um capítulo do livro, como o livro apresenta o gênero carta pessoal e diário, solicitar aos alunos que escrevam um carta a um personagem fictício que relate o seu dia; os professores devem recolher os textos e guardar em um bolsa amarela; ao final da leitura do livro o professor deve devolver aos alunos os textos produzidos e iniciar o processo de revisão, reescrita e divulgação dos textos produzidos.
Por fim a formadora executou com os cursistas a dinâmica do zoológico em que os cursistas se identificaram em um animal e refletiu sobre suas atitudes em relação ao grupo. Os cursistas também foram motivados a colocar os relatórios em dia e participar da próxima oficina.