Poesia

... Todos os caminhos - nenhum caminhoMuitos caminhos - nenhum caminhoNenhum caminho - a maldição dos poetas...

Manuel de Barros
Retrato Quase Apagado em que se Pode Ver Perfeitamente Nadade "O Guardador de Águas"

...Para apalpar as intimidades do mundo é preciso saber:
a) Que o esplendor da manhã não se abre comfaca
b) 0 modo como as violetas preparam o diapara morrer
c) Por que é que as borboletas de tarjasvermelhas têm devoção por túmulos
d) Se o homem que toca de tarde sua existêncianum fagote, tem salvação
e) Que um rio que flui entre 2 jacintos carrega mais ternura que um rio que flui entre 2lagartos
f) Como pegar na voz de um peixe
g) Qual o lado da noite que umedece primeiro.Etc.etc.etc.Desaprender 8 horas por dia ensina os princípios.
IV
No Tratado das Grandezas do Ínfimo estavaescrito:Poesia é quando a tarde está competente paraDálias.É quandoAo lado de um pardal o dia dorme antes.Quando o homem faz sua primeira lagartixaÉ quando um trevo assume a noiteE um sapo engole as auroras

Manuel de Barros
Uma Didática da Invençãodo "O Livro das Ignorãnças"

Oficina conjunta: turmas LP4 e LP5

TP2-

Língua de Eulália

[...] A norma-padrão é aquele modelo ideal de língua que deve ser usado pelas autoridades, pelos órgãos oficiais, pelas pessoas cultas, pelos escritores e jornalistas , aquele que deve ser ensinado e apredido na escola. Vejam bem que eu disse aquele que deve ser, não auqele que necessariamente é empregado pelas pessoas cultas. Essa nprma, ao longo do tempo, se torna objeto de um grande investimento. [...]

BAGNO, Marcos. A Língua de Eulália. Sâo Saulo: Contexto, 2008.

Nosso grande desafio, como professores de língua portuguesa, é descobrir que fatos da língua são significativos e podem realmente auxiliar o aluno na ampliação de seus recursos linguísticos, ampliar sua competência discursiva.

TP1

GOVERNO DO ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL
SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAÇÃO
SUPERINTENDÊNCIA DE POLÍTICAS DE EDUCAÇÃO
COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO BÁSICA E EDUCAÇÃO PROFISSIONAL.

Relatório nº. 11 Turma: LP3 Turno: matutino
Área: Língua Portuguesa TP: 1 unidades 3 e 4 Data: 01/09/09 terça
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Iniciamos a oficina com a dinâmica do quebra cabeça, os cursistas escolheram os grupos de acordo com sua cor preferida, montaram o quebra cabeça e apresentam o texto existente no verso do quebra cabeça através de declamação e do canto. Este momento foi especial, pois cursistas se divertiram e deixaram aflorar o lado artístico.
Destinamos um tempo para a socialização das atividades desenvolvidas durante a quinzena, porém foi possível detectar que os professores estão disponibilizando mais aulas para a execução das atividades e na maioria dos casos as atividades ainda estavam em andamento. Aproveitamos o momento para conversar sobre o desenvolvimento do projeto e para lembrar aos professores a importância da entrega dos relatórios, já que este é um dos critérios avaliativos do programa.
Em grupos debatemos sobre o tema da oficina “Texto e Intertextualidade” através de uma apresentação em power point. Discutimos sobre: a importância de oficinas de leitura, leitura e leitor. Fizemos leitura de textos não verbais relacionados a rede de significados e a rede de imaginação. Analisamos a argumentação, a intergenericidade e intertextualidade dos textos “O gato feio” , “O carteiro chegou” e “Outra Vidas” . Também diferenciamos alusão, citação, referência, paródia e paráfrase através de vários textos.
Durante a apresentação os cursistas faziam inferências e a formatura complementava a explicação conforme a necessidade.
Finalizamos a oficina com o direcionamento para a leitura das próximas unidades (5 e 6) do Tp2.

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Relatório nº. 11 Turma: LP5 Turno: matutino
Área: Língua Portuguesa TP: 1 Data: 29/08/09 sábado
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-

Para podermos utilizar o recurso tecnológico do data show, agrupamos as turmas LP4 e LP5 do sábado.
Iniciamos a oficina com a socialização das atividades referentes ao TP1 unidades 1 e 2, aproveitamos o espaço para tirar dúvidas sobre o Projeto.
Em seguida os cursistas foram dividos em duplas para realização da dinâmica do quebra cabeça, após montar a figura geométrica os cursistas apresentaram para a sala em forma de declamação, dramatização ou cantatada os texto que estavam atrás da figura. Foi um momento de descontração em que os cursistas deixaram se levar pela criatividade.
Em círculo eles assistiram e participaram, com colocações oportunas, da apresentação de slides que contemplava as unidades 3 e 4 do TP1. Sugerimos que os professores trabalhem oficinas de leituras com suas turmas, mostrando alguns métodos.
Revisamos o que é texto, sobre as variações linguísticas, lemos algumas tiras da turma da Mônica em que é necessário do leitor um conhecimento prévio de mundo para que as tiras se tornem engraçadas, trabalhamos com leituras de imagens e com o reconhecimento de intertextualidade em textos verbais.
Fizemos a leitura do texto “O Gato Feio” como sugestão de atividade em sala, assim como a leitura do conto “O Patinho Feio” e a paráfrase “O patinho realmente feio” de John Scieszka criando um contexto em que os alunos pudessem compreender e localizar características nos textos.
Após o intervalo, em duplas, os cursistas fizeram a atividade proposta para a oficina do TP1 na página 172. Com base no texto A Língua , planejaram uma aula que colocasse em prática os conteúdos estudados nas duas unidades e que envolvesse leitura e produção de texto.
Os cursistas foram motivados a realizarem uma atividade do avançando na prática referente as unidades e a entregar os relatórios que estão atrasados.

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Relatório nº. 10 Turma: LP3 Turno: noturno
Área: Língua Portuguesa TP: 1 Data: 18/08/09 terça
Formadora: Anny Michelly Brito
Coordenadora - Nilce Romero Lucchese-


Iniciamos nossa oficina com a entrega do poema “Aula de Português” de Carlos Drummond de Andrade, fizemos a leitura do poema e conversamos sobre o estilo de Drummond.
Destinamos um tempo para os cursistas exporem o resultado da atividade desenvolvida com os alunos nos últimos 15 dias. Muitos professores ainda não haviam feito nenhuma atividade do TP após as férias. Solicitei aos cursistas que ainda estão com relatórios atrasados que coloquem em dia, pois já estamos na reta final do curso e os mesmo serão critérios de avaliação.
Dividimos a turma em três grupos, a proposta inicial era 4 grupos, mas não tivemos cursistas suficiente. Por isso a analise do texto Ampliando nossas Referencias foi desprezada. O grupo 1 analisou a unidade 1 do TP1, ressaltando os principais pontos e planejaram a apresentação para a turma. O grupo 2 analisou o poema “Caso do vestido” de Drummond e a música “O casamento dos pequenos burgueses” de Chico Buarque sob os aspectos do texto literário, também planejaram uma apresentação. Esse grupo utilizou imagens de Drummond em sua apresentação. O grupo 3 analisou a secção 3 da unidade 2 do TP1, que trata sobre as modalidades da língua.
Todos os grupos fizeram uma boa apresentação, entusiasmando a turma para a leitura posterior das unidades em estudo, a apresentação do grupo 1 fez brotar comentários pertinentes ao assunto Variação lingüística e sugestões de atividades. Já o grupo 3 sintetizou todo o tema estudado nas duas unidades.
Após o intervalo os cursistas fizeram a leitura de trechos do texto da página 59 a 61, em seguida foram divididos em dois grupos para realizar um debate. O grupo A defendeu o uso da gramática pela gramática e o B o uso do texto desprezando a gramática. Ao final da dinâmica pedi que os cursistas redigissem um texto com o seu perfil em relação ao ensino da gramática.
Reservamos um momento para agendar o próximo monitoramento nas salas em que os cursistas aplicam as atividades do Gestar II, houve também um momento de motivação para a leitura das próximas unidades.